六步教学法丨施强教育创新性应用模式,让学生成为学习的主人!

chinanews 阅读:18057 2022-06-06 13:56:30 评论:0

 近日,浙江省东阳市中天高级中学智慧教育融合下的“六步教学法”取得阶段性建设成果,登上《东阳日报》教育周刊。

浙江省东阳市中天高级中学(以下简称“中天高中”),2003年就开始探索现代技术在教学和管理中的应用,是较早开始发展智慧教学的学校之一。多年来,学校始终与施强智慧教育研究院保持紧密联动,不断从内容、产品、理念等方面深化实践,积极探索在乐课网智慧教学系统融合下的创新性教学模式,将智慧教学效果落到实处,打造出颇具代表性的教育信息化案例。

《东阳日报》教育周刊部分版面

一、什么是六步教学法?

中天高中校长徐福民介绍道,“六步教学法”的核心理念是“以生为本”,体现在课堂上就是教师为主导,学生为主体。原则是先学后教,以学定教,精准教学,当堂检测。目的是让学生成为学习的主人,变学生被动的学习为积极主动的学习,把盲目的教学变成精准的教学,把低效的课堂变成高效的课堂。

中天高中智慧课堂

基本步骤是:老师进行学法指导,学生自学,有疑难问题时,学生可以互相议论。学生练习后,教师通过系统的反馈了解学生学习中存在的问题,作精准讲解,有必要时梳理一下知识体系。最后再进行一次检测,当堂反馈。尽量做到当堂知识当堂理解、消化和巩固。

二、六步教学法的灵魂——导学案

在乐课网智慧教育系统大数据分析的赋能下,精准教学变成了可能,这时如何提高大数据分析的使用程度和有效性就成了关键。因此,一份精心编制的导学案就显得十分重要了,其教学目标的设定是否准确,自学内容是否安排得当,习题设计是否科学,将都直接关乎到系统大数据分析的有效性。为此,导学案的编制被学校放到了十分重要的位置,在中天高中,一份合格的导学案有着非常清晰的编制要求和评价标准。

五大设计原则:课时化、问题化、参与化、指导化、层次化;

八大内容板块:学习目标、重点难点、学具准备、知识链接、学习活动、学法指导、知识梳理和达标检测;

清晰的评价标准,一张内容详实、可量化的考核参照表。其内容大致包括:

学习目标,要求目标的表达用于简洁、明确、清晰、具体,可操作性强;

学习内容,要求设计紧紧围绕学习目标、基本知识、基本方法进行,重点有突出、难点有突破;

知识运用,要求能体现基础性、变通性、应用性和生活性,紧扣考点,具有针对性和典型性;

……

三、六步教学法的抓手——乐课网智慧教学系统

有了导学案,先学后教可以做到了;有了乐课网智慧教学系统,以学定教才有了抓手,精准教学才有了可能。

当中天高中的全体师生熟练掌握乐课网智慧教学系统的各项功能后,如何进一步提升智慧课堂的教学效益,就成了校长徐福民苦苦思索的问题。他介绍说:“起初使用乐课网智慧教学系统时,多用于显示、圈画和板书,仅停留在浅层使用。人机交互维度少,学生参与度低,对于教学数据的应用上也较为简单。但当我们通过推行六步教学法搭载智慧教学系统后,这些问题都逐步得到了解决。”

中天高中智慧课堂教研活动

本学期,为了推动智慧课堂和六步教学法的融合,学校教务处对每位老师展开了专项考核,并邀请施强智慧教育研究院的老师们到校听课指导近一个月的时间。此外,还特别开展“每人一节公开课”活动,让全体老师都有机会展示自已的教学艺术,相互切磋,共同提高。自引进乐课网智慧教学系统和推行“六步教学法”以来,中天高中的老师们普遍感觉高效课堂更加有抓手了,低效重复的劳动减少了,学生成绩的提升也更加明显了。

中天高中校长徐福民与施强教育产品技术中心工作人员探讨产品功能点

“我们的教学应该以导学案为‘魂’,以六步为‘轴’,以乐课网智慧教学系统为‘翼’,让精准教学成为现实,让智慧教学结出硕果。”徐福民如是说。

中天高中信息化教学的快速发展,离不开校长的战略部署、稳步规划,也离不开学校老师们共同的支持和努力。未来,乐课网将继续秉持让教育简单又有效的初心,深耕智慧教育技术及应用模式,协助更多的学校实现教育信息化的落地,助力教育数字化改革,与所有的校长、老师、家长们共同培养未来“智者”!

补充卡片:

乐课网智慧教学系统,以激发兴趣、精准教学、减负提效为理念,资源库为基础,激励体系为核心,应用人工智能和大数据分析系统,致力于解决教学态度、教学方法、教学内容及教学管理的问题。

乐课网三大教学模式:微课教学模式、线上导学案模式、传统升级模式。

乐课网教学理念

中天高中“六步教学法”

“导”:六步教学法中的第一个环节,体现老师的主导作用。学生拿到一篇新的课文,他们无法知道学习的目标、重难点以及学习的方法,这就需要老师进行指导。课前,同个备课组的老师精心编制一份“导学案”,然后通过平板推送给学生,学生一开始就能清晰地知道本课要学会什么,怎么才能学会,这为接下来的学习打下了良好的基础。

“学”:即自学。各科的学科标准都强调要培养学生分析问题和解决问题的能力。如何才能让学生学得有劲,有能力上的收获呢?“导学案”中设计了自学环节,旨在通过教材的重组,把知识问题化,让学生带着问题去学,激发学生的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性,引导学生愿意读教科书,会读教科书,培养他们的阅读能力、审题能力,进而培养分析问题和解决问题的能力。

“议”:是指在课堂学习中师生之间,生生之间的讨论或议论。在学习的过程中,学生通过独立思考能解决一部分问题,但是总会有一些困难是自学中解决不了的,这时就需要“议”。通过讨论,集思广益,在思维的碰撞中体验动脑的愉悦,快速求得正确的结论,是为了改变课堂上那种严肃死板,“填鸭式”说教的教学气氛,使学生学得生动、活泼、高效。

“练”:也称为应用,包括做习题、口头回答、书面练习、知识梳理和各种实验等等。通过练发现的问题回过头可以再学、再议,务必达到熟练和深化。

“讲”:教师根据学生读、议、练中产生的问题作有的放矢、画龙点睛的讲解。学生学会的不讲,没学会的重点讲;错的多的多讲,错的少的少讲或不讲,这是提高课堂利用率的最好办法,是减轻学生学习负担的一种重要举措。

“测”:这个环节主要是检测教学目标的达成度。题目不需要多,更不是简单的重复课堂中做过的的题目,它少而精,围绕教学的重难点,针对学生掌握不是很到位的知识点,进行巩固性测验,起到画龙点睛和适度提升的作用。


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